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        發表日期:2009年11月21日  共瀏覽15811 次   出處:網站搜集    字體顏色:    【字體:放大 正常 縮小】 
      一線教師如何開展教學研究

      教育科學研究的方法有很多種,常用的有:觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等等。

      對于工作繁重且瑣碎的一線教師來說,要進行教學研究的話,運用行動研究法是比較切合實際的。

      什么是行動研究法?《國際教育百科全書》給出的定義是:由社會情境(教育情境)的參與者為提高所從事的社會或教育實踐的理性認識,為加深對實踐活動及其依賴的背景的理解而進行的反思研究”。行動研究法主要有三個特點:①為行動而研究(research for action),研究的目的不是構建系統的學術理論,而是解決實踐工作者所處的情境遇到的問題。研究目的具有實用性。②在行動中研究(research in action)。行動研究的環境就是實際工作者所在的工作情境,并非是經過特別安排的或控制的場景。行動研究的研究過程,即是實際工作者解決問題的過程,是一種行動的表現,也是實際工作者學會反省、提升問題探究與問題解決能力的過程。③由行動者研究(research by actors)。由行動者研究指出了行動研究的主體是實際工作者,而不是外來的專家學者。專家學者參與研究扮演的角色是提供意見與咨詢,是協作者,而不是研究的主體。

      了解了行動研究法的特點,那么應該怎樣運用行動研究法呢?

      (1)教例研究。教師的“教例研究”類似醫生的“病例研究”、律師的“案例研究”和軍事學上的“戰例研究”。教師通過教例研究,可以一面改進自己的工作,一面從事教育研究,把“行動”與“研究”有機地結合起來。教師在對自身教育工作經驗教訓的回顧與反思上,圍繞大量鮮活的教育實例展開研究。這種研究,要求教師先把教育工作中發現的問題以及處理問題的全過程寫成教例,進而圍繞教例展開研討和分析,并通過對同類教例的研究總結出一定的教育策略,然后在此基礎上形成“教例研究報告”。教例研究能夠充分尊重和吸納教師已有的教育經驗,喚起教師進行教育研究的興趣。

      (2)問題研究。教師工作中每天都會遇到疑難問題,這些問題都可能成為教育的研究對象或課題。教師從事教育研究,從工作中的實際問題出發,以解決實際問題為目的,這種旨在改進教育和教學工作的行動研究被稱為“問題研究”。教師發現可研究的問題之后,首先需要對研究課題的范圍和性質加以界定,尋找問題研究的各種視角;接下來通過觀察、調查或文獻研究等方法,分析問題的成因或癥結所在;然后形成解決問題的設想和方案,并實施研究方案,收集系統的證據以說明研究方案中提出的教育措施的具體效果;最后是行動研究者的自我反思和與同事進行討論,使研究結果得以升華?梢哉f,問題研究是一種使“教育”與“研究”一體化的行動研究類型。

      (3)合作研究!昂献餮芯俊痹谛袆友芯款I域一般指教師與教育理論工作者之間的合作研究,當然也不排除教師相互間的合作研究。合作研究可以有不同的方式:理論工作者立項,教師配合實驗或提供數據;教師立項,理論工作者來指導;教師與理論工作者聯合立項,理論工作者進行規劃,主要由教師操作實施——不同的方式,操作得當,都會有所收效。

      合作研究中教師與教育理論工作者之間的關系是平等合作,互補互惠的。教師擁有豐富的實踐經驗和研究素材、理論工作者則有著較多的研究經驗和理論資源。所以在合作研究的過程中理論工作者可以分享到教師的教育經驗、從這些鮮活的教育經驗中尋找新的理論生長點;教師也能夠分享理論工作者的研究經驗和理論資源,使自己的研究更加規范。因而,合作研究的價值之一就在于它本身就是一個學習過程,同時又是溝通教育理論與實踐的橋梁。

      不管是采用哪一種行動研究的方式,教例研究也好,問題研究也好,合作研究也好,都要對行動研究的過程進行記錄、描寫、闡釋和反思,其表達方式主要有研究日志、教育敘事、教育案例、教學課例和教學反思。也完全可以建立Blog,記載研究日志,形成行動研究日積月累的階段成果;行動研究則使Blog上原本無序列的教育敘事、教學反思上升為系統化的教師專業發展意義上的認識?梢哉f,Blog方便了行動研究,行動研究提升了Blog教育記載的質量,兩者共同促進了教師專業發展。

      著名教育家朱永新老師主持的國家“十一五”重點課題“新教育理論的實踐與推廣研究”就是這樣一種綜合的行動研究方式,課題的平臺“教育在線”網站其實就起到了記錄積累教育研究日志的作用,他提出的口號“只要行動,就有收獲;只要堅持,就能成功”非常生動地詮釋了行動研究法的意義。


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